文章目录

一、风险社会职业教育课程建设的外推逻辑

(一)风险社会工作世界的变革逻辑

(二)职业人才知识技能的高需求逻辑

(三)职业教育高质量发展的转型逻辑

二、职业教育应对公共危机课程建设的逻辑理路

(一)职业教育应对公共危机课程建设的价值取向

    1.外在价值：促进社会治理公共危机的效率

    2.内在价值：发展学生应对公共危机的动能

(二)职业教育应对公共危机课程建设的认知理性

    1.新思维：从确定性思维到系统性思维

    2.新集群：从常规性内容到灵活性内容

    3.新情境：从常态化情境到动态化情境

(三)职业教育应对公共危机课程建设的理论逻辑

    1.本体论：以集群融通为核心的广域课程

    2.方法论：技术方法与非技术方法的融合

    3.实践论：以全息育人为根本的实践路向

三、职业教育应对公共危机课程建设的行动路向

(一)危机隐患期：自上而下的递进式设计

(二)危机爆发期：自下而上的应急式变革

(三)危机防范期：循环往复的反馈式省思

文章摘要:风险社会与公共危机共同构成一对因果关系，对工作世界产生深远影响。面对风险社会对工作世界的影响，技术技能人才亟需更新原有的知识技能结构，以抵御风险所引致的公共危机，这将成为职业教育应对公共危机课程建设的外推逻辑。职业教育应对公共危机的课程建设逻辑，在价值取向上，不仅在于促进社会治理公共危机的效率，也在于发展学生应对公共危机的动能；在认知理性上，要从确定性思维转向系统性思维，从常规性内容转向灵活性内容，从常态化情境转向动态化情境；在理论逻辑上，一是从本体论出发建立以集群融通为核心的广域课程，二是从方法论出发将课程开发的技术方法与非技术方法进行融合，三是从实践论出发探索以全息育人为根本的实践路向。面对危机隐患期、爆发期、防范期，职业教育应对公共危机课程建设的行动路径要经历从“递进式的设计路径”到“应变式的变革路径”,再到“反馈式的省思路径”。

文章关键词:

论文作者:朱德全 曹渡帆 

作者单位:西南大学教育学部 

论文分类号:G712.3;D035-4