现阶段，我国高等职业教育已进入快速发展阶段。“创新发展高职教育思路，优化高职教育结构”已成为职业教育明确的发展方向。从一批示范类卓越院校的成功经验可以看到，文化艺术课程的“艺术浸润”对于人才培养质量的不断提升有着不可估量的作用。而音乐类公共选修课程的开设，已然成为了高职院校培养“高素质创新人才”的惯用途径。通过艺术教育，不仅可以拓展学生的人文视野，丰富学生知识储备，引导学生树立高度的创新意识；还可以健全学生的品格，充分调动学生对于未来生活、工作的参与积极性、主动性以及创造性，为高品质的高职教育提供保障。

一、高职音乐类公共选修课程现状分析

（一）音乐课程设计分析

目前高职院校人才培养的重点，依旧是对于学生专业技能的培养。不同于本科教育，高职教育往往由于三年制学时的桎梏，在人文艺术类选修课的设计上形容虚设，可有可无，这一情况在部分理工科类高职院校问题尤为突显。

另一方面，音乐教师往往忽略了职业教育的特点，照搬本科模式。采取传统的音乐学科式的鉴赏教学法，没有充分、细致地考虑高职学生的实际学情，学生们无论从学习能力、艺术基础涵养方面较之本科院校的学生有一定差距，因此，必须客观、合理、科学的站在职业教育角度，为高职学生设计适合他们的音乐选修课程。

（二）高职学生学情分析

文化基础和学习能力较差，艺术底子尤为薄弱，无疑是目前高职学生共同的特征。在步入大学之后，他们又长期被“重专业、轻文化”的学习氛围所影响，包括许多教师在内，他们仍旧认为职业教育重点在动手能力，甚至认为艺术等人文类课程可有可无，殊不知文化素养决定了一个学生在日后的职业选择的广度与工作潜力的维度，为学生生活情趣、完整人格奠定坚实的基础。

因此，高职音乐类公共选修课必须确立在“依托专业、尊重学情、奠定文化”三个层面上。

二、高职音乐类公共选修课的设计与实施

（一）依托专业，创新设计

首先，音乐选修类课程的设计必须符合学校的实际情况，特别是依托学校强势专业的属性和优势，组织教学内容。以湖南网络工程职业学院为例，我院互联网资源制作与服务、互联网工程、网络经济管理与服务三个专业群被定位为学校重点发展特色专业群。我院音乐选修类课程便从专业的实际需要来选择内容，设计课程。

如互联网资源制作与服务专业的学生，其核心能力为视频资源制作，教师在分析人才培养方案之后，针对这一专业群学生的专业和学习需求，在教学设计中加入“轻音乐赏析”、“流行音乐风格听辩”的模块，帮助他们积累一定的音乐听辩能力，为其日后制作音视频资源提供鉴别与选择的能力。而针对互联网工程专业的学生，教学内容中单独增加“音乐声学”、“MIDI音乐制作”的模块，这样依托专业，合理拾取教学内容，不仅激发学生对于音乐选修课的热情，还能拓展学生在本专业学习的创造力。

（二）尊重学情，合理选择

其次，音乐教师要通过对高职在校学生的实际学情，进行客观分析，合理选择教学内容。针对高职学生艺术修养普遍薄弱这一特征，教师可以选择流行音乐这一载体进行赏析课程的设计。流行音乐是我国受众面最广的一种音乐形式，其“结构精简、内容通俗、形式活泼、情感真挚”的特点，较之古典音乐和民族音乐，更符合高职学生的审美预期，也更容易创造其情感共鸣。但需要注意的是，目前我国流行音乐鉴赏课程的设计方案，采取以欧美流行音乐的发展脉络为主流方式，因流行音乐本身具备的多样性和融合特质，在教学过程中容易给学生造成体系“庞杂混乱”之感，教师应尊重学生学情，可采取与传统音乐结合的方式，或增加华语流行音乐历史发展脉络为侧重点，引导学生通过不同时代特色的华语优秀流行音乐作品，体验音乐之美，提升民族文化自信心，最终提升自身健全的审美心理结构，真正实现高职学生的全面发展。

（三）全员育人，提高内在思想素质

在音乐选修课程的教学过程中，音乐教师要注重“三全育人”、“全员育人”原则，当前高速发展的工业社会，其物质与精神的分裂，造成一部分大学生精神空虚，被物欲所淹没，更可怕的是人的创造性精神逐渐泯灭。而艺术教育，正是将学生的心灵唤醒的教育，音乐教师要树立使学生形成正确的价值观念和人生态度为目标。高职院校要定期进行职业素质教育，将学生的道德修养、职业素质提升上来。对于思想政治教育来说，其引导作用比较强化，对价值观念的形成给予了高度的重视，要求学生要树立高度的自律意识，推动学生综合、全面地发展。